中言

在石马吃猪顿

朋友青野在微信对话框里发来一句“周六去石马吃猪顿吗?”我毫不犹豫地回了一个表情“OK”。


在农村长大的我,对猪顿情有独钟。记得小时候的我特别盼过年,一进入腊月就开始倒计时了。其原因不仅仅是过年有压岁钱、有好吃的、有新衣服,也不仅仅是过年可以放鞭炮、玩扑克、走亲戚,更是过年有许许多多有趣的事儿,比如杀猪、做黄粿、做豆腐、煎麦芽糖……


这些有趣的事儿中,最有趣的就是杀猪,杀猪可以吃猪顿。那时,我们村有三四十户人家,几乎家家都养猪,一般人家至少养两头,多的四五头,就算是单身汉也要弄头猪养养,否则,过年吃什么呢?每户人家,过年杀一头猪是必不可少的。春节是农家最隆重的节日,过年自然是一年中最大的事情,人人都盼望来年有个好运气,所以,与过年有关的事情都要讲究个好兆头。于是,杀过年猪这样的大事自然是要挑个好日子。进入腊月后半月,杀年猪大戏就陆续上演了,遇到杀猪的好日子,屠户从早上三四点开始一直杀到傍晚。


杀了猪,每家每户都要请吃猪肉,这个猪肉宴就叫吃猪顿。吃猪顿时,关系亲近的请两三个甚至全家,关系一般就请一个。农村人淳朴也客气,小孩子不懂事,往往是一请就到,但看到母亲的暗示,只好装模作样客气一番,其实心早已飞到猪顿上了。那些上了年纪的人叫一次是断断不会来的。这时,我们这些小孩子的任务就来了,一次次地往请不来的人家跑,就是拉也要把客人拉来。有的特别客气,就是拉也不来,于是,小孩子就用上了绝招——啼哭,见孩子都哭了,最客气的人也自愿来了。三四十户人家的小村庄,吃猪顿也要弄个五六桌,气氛相当好。


因为那时穷,东家就得好好算计一番,把猪顿弄得体面又节约。吃猪顿总要吃猪肉,但那时猪肉是希贵的,总不能让人把一头猪的肉吃去一半吧。于是,猪脖圈就成了吃猪顿的专用肉。这种肉不带一丁点瘦,放到锅里一烧,一块块肥肉像玉米粒一样往外拱,不吃肥肉的我看着都反胃。但那时的人,肚里油水少,往往是一大锅这样的猪脖圈也能吃个底朝天。当然,像我这种不吃肥肉的人,在猪顿上也还是有许多美味可口的菜可吃的,那放进滚烫的猪肉锅里的笋干、白菜、猪血、豆腐、罗卜干、苦菜干,哪一样不让人垂涎欲滴?


少年时代的美好记忆总是令人难忘。如今,有人约我去农村吃猪顿,我还是欣然响应。


12月31日,我们驱车14公里,来到位于市区北隅海拔665米的半山坡上的石马村。只见村庄四周群山环抱,村前沟壑险奇,村后竹海连绵,村中阡陌纵横,宛若世外桃源的田园风光让人一下子就沉浸其中,城市的喧嚣、工作的压力等仿佛在不经意间已荡然无存。

走进村口,映入眼帘的是一尊奔腾向前的石马雕像。它不但展示了马的完美雄姿,而且表现了马之意志坚定、奔腾向前、忠诚善良、团结友善等精神特质,象征着石马人团结向上、开拓进取、淳朴善良的性格特征。


石雕的旁边是一块记载村史的石牌。从碑文上看,该村已有1000多年的历史。同行的石马村民介绍,唐朝末年,石马村先祖管氏因避战乱自金陵迁徙至此,为隐世避世,在这里狩猎、种竹、垦荒、耕田,繁衍生息,耕读持家,家风良好,村风淳朴。经一代又一代人的苦心经营,管氏家族逐渐兴旺,立足县城发展家业,至北宋时走出名臣管师仁,名望如日中天。之后,管家下山入城,相继外迁。诺贝尔文学奖获得者莫言在家谱中查出山东高密管家自宋代由龙泉石马岗迁出,于2010年来龙寻根祭祖。与管氏一同在石马岗生活的的还有郑氏一门,郑氏部分外迁,还有子嗣坚守故园,成为石马村的大姓。宋代之后,又有陈、蒋、李及其他姓氏陆续迁入,形成今天以郑、陈、蒋、李四大姓氏为主的格局。


走过石碑,我们来到小广场前的风雨长廊。古色古香的风雨长廊横贯小广场一侧,连接石马村两边,成为石马村景的交汇点。这个风雨长廊不仅有诗境之美,更有绘画的形式之美:农家小屋,菜畦农田,那是块面;流水,炊烟,那是长线和曲线,线与块面组成了对比美。风雨长廊是沟通线、面间形式转变的媒介。风雨长廊内,村里老人、妇女边晒太阳边聊天,外来的客人忙着拍照留影,那场景,岂一个其乐融融能够表达其意境。


穿过风雨长廊,我们沿着连接石马村民居的村道拾级而上,来到到了位于半山腰之上陶然山房,可惜主人不在家。据村民介绍,这是石马村第一栋高档次的民宿,其风格十分独特。周边竹林环绕,竹叶婆娑,空气清新,旁边一个青瓷制作体验区正在建设中;室内大厅的墙壁上有壁炉,壁上还放一些青瓷瓶罐,碗瓢盆杯之类皆为青瓷器物,房间也古色古香,暖色的基调搭配得恰到好处。室外的自然古朴与室内的典雅精致、农房的传承与现代都市建筑在农村的应用高度融合,住此既可享受大自然的恩赐,又可脱离繁华都市的喧嚣,真是休闲养生的好去处。


从陶然山房下来,快到吃午饭的时间了,我们走向请吃猪顿的东家。冬日的太阳暖暖地照在农家小屋的门前空地上,十来条八仙桌分两排整齐地摆开,桌上摆满了水果、瓜子之类的零食,还有清澈透红的家酿米酒。同村妇女多来帮忙,有的洗菜、有的切菜、有的烧菜、有的泡茶,忙得不亦乐乎。


不久,猪顿开场。依旧是自己小时候所见的风味,桌子中间放着满满的一大锅水煮新鲜猪肉,在小火炉上煮得“得得”地响。周围是各种放进汤锅煮着吃的菜肴:苦菜干、片状白笋、鲜嫩笋衣、卤水豆腐、新鲜白菜、凝结成块状的猪血等等,清醇甘香,油而不腻,回味无穷。不同的是食材都是上好的,不再用猪脖圈,而是上好的夹心肉。太阳底下,竹海中间,稻田旁边,农家小院,吃着清醇的猪顿,喝着醇美的米酒,听着熟悉的乡音,要比“绿树村边合,青山郭外斜;开轩面场圃,把酒话桑麻”的意境美得多。


下午,我们还作了一次深度石马游,攀石马尖,看石马大峡谷,内容丰富而精彩,另文再叙吧。好客的东家还再三挽留我们吃了晚饭再回。

在石马吃猪顿 - 大漠胡杨 - 长荣

 

在石马吃猪顿 - 大漠胡杨 - 长荣

 

在石马吃猪顿 - 大漠胡杨 - 长荣

 

在石马吃猪顿 - 大漠胡杨 - 长荣

 

在石马吃猪顿 - 大漠胡杨 - 长荣

 

在石马吃猪顿 - 大漠胡杨 - 长荣

 

在石马吃猪顿 - 大漠胡杨 - 长荣

 

在石马吃猪顿 - 大漠胡杨 - 长荣

 

在石马吃猪顿 - 大漠胡杨 - 长荣

 

在石马吃猪顿 - 大漠胡杨 - 长荣

 

简论初中略读课文教学的问题及对策

【摘要】由于应试教育的影响,略读课文的教学存在四种倾向:一是没有略读,全以精读课代替之;二是略去不读,既然可略也就可弃;三是粗略地读,听记几个词语就罢;四是学生自读,略读就是你自己读。针对这一现状,本文分析当前存在的问题,总结并建构富有操作性的策略,以便提高略读课文教学的效率。 [关键词]初中语文;略读课文;存在问题;教学对策 阅读教学的意义不只在于了解语文知识和理解课文,还在于学会阅读,养成良好的阅读习惯,培养语感和良好的阅读能力。人教版初中语文教科书中,初中六册课文总共169篇,略读课文占79篇课,可见教材编审者对略读课文的重视,这也应该引起教师的重视。但略读课文该如何定位?略读课文是教还是不教?该怎样教,怎样学?不少老师和同学感到困惑。 对略读课文教学现状的认识,对略读课文教学的定位及策略的研究成为摆在我们面前的重要课题。为此,本文旨在从理论上梳理对略读的定位及教学策略,澄清略读概念以及对略读教学的误解和操作误区,做出成体系的易于操作的实施方案,为实践提供便利和依据。 一、 关于“略读”的相关概念 (一)略读 1.略读,一种阅读方法 李德成在《阅读词典》中对略读这样解释道:“略读,就是泛读,是一种不求深入精研,只求概览大意的读书法,其基本特点是‘观其大略’。” 《义务教育语文课程标准》要求学生在九年义务教育阶段课外阅读总量达到400万字以上,阅读材料包括童话、语言、故事、诗歌散文作品、长篇文学名著、当代文学作品、科普科幻读物和政治、历史、文化各类读物。数量大,范围广,在现在信息发达的时代不得不学习一些快速阅读的读书方法,而略读是众多快速阅读方法中的一种。 2.略读,一种课型 略读作为一种课型,是连接课内阅读和课外阅读的桥梁,它具有半独立阅读的性质,在教师的指导下培养学生独立的阅读能力和自学能力。叶圣陶先生认为“精读文章,每学年至多不过六七十篇。初中三年,所读仅有两百篇光景,再加上高中三年,也只有四百篇罢了。倘若死守着这几百篇文章,不用旁的文章来比较、印证,就难免化不开来,难免知其一不知其二。所以,精读文章,只能把它作例子与出发点;既已熟习了例子,占定了出发点,就得推广开来,阅读略读书籍,参读相关文章”。因此,略读课应该让学生在学习中学到的不仅仅是阅读方法,更是延伸到课外阅读并提高阅读能力的一种凭借。通过略读课型的教学更好地培养学生的阅读能力,扩大学生的阅读量,略读课文担任着不可或缺的任务。 (二)略读课文 略读课文是使用略读教学的课文,是与精读课文相对的二种文选类型。1956年的教学大纲提出“阅读教学的进行采取讲读法”,所以才有讲读课文的叫法;2001年新课标颁布后,教材修订者认为“讲读法”已经落后于新课程理念,讲读课文改称为精读课文,相应地就有了略读课文的叫法。 安排略读课文,主要目的是要我们训练学生略读的能力,不要求咬文嚼字,不需要抓住每一个细节,只要求“粗知课文大意”;培养学生独立阅读的能力,自己把课文读懂,在实践中掌握读书方法。叶圣陶先生说过,在略读时要结合精读所学知识,做到举一反三,提高学习的效率,略读课文是很好的巩固、拓展、运用和提高的样本,所以精读课文和略读课文的关系密切,作用又有所不同。 (三)略读课文教学 略读课文教学,顾名思义是针对教材中的略读课文进行的教学。略读课文教学作为一种教学行为,它的任务不仅仅是教授略读的阅读方法,更重要的是培养学生的独立阅读能力。 我们经常见的关于阅读教学的理论,大都着力于精读课文的教学。略读课文的教学从内容上说,理解课文的要求要低于精读课文的教学,一般是“粗知课文大意”,只要抓住重点、难点帮助学生理解就可以,词句的理解不作为训练的重点。从方法上说,教师要更加放手,主要靠学生自己把课文读懂,并在阅读中掌握读书方法,提高阅读能力。 如果说精读课文教学重在认识、吸收,那么略读课文教学则重在巩固、运用和拓展。正如叶圣陶先生说,“语言文字的学习,出发点在‘知’,而终极点在‘行’;到能够‘行’的地步,才算具有这种生活的能力”略读课文的教学承担着“行”的责任,它是学生走向独立阅读的必要途径。叶圣陶先生指出,“略读原是用来训练阅读的优良习惯,必须脚踏实地,毫不苟且,才有效益;决不能让学生胡乱读过一遍就算”。所以,略读课文教学虽然不用像精读那样面面俱到,但是必须认真对待,潜移默化,掌握阅读的本领。 二、 略读课文教学问题及原因分析 (一)略读课文教学存在的问题 由于应试教育的影响,略读课文的教学存在四种倾向:一是没有略读,全以精读课代替之;二是略去不读,既然可略也就可弃;三是粗略地读,听记几个词语就罢;四是学生自读,略读就是你自己读。 (二)略读课文教学问题的原因分析 1、略读课文教学理论系统的缺失 我国传统的阅读教学主要集中在要求学生对阅读材料的记诵和考查上,而对学生是否真正理解材料的内容,并对以后的阅读能否有促进作用并没有太多的关注。因而,阅读理论的研究主要是集中在精读课文教学的研究上,而忽略了对略读课文的研究,对略读课文教学的教学操作也没有形成具有可操作性的理论和方法。另外,以考试为导向,年复一年,根本不能培养学生具有个性的自主阅读,学生几乎没有获得可持续发展的阅读能力,甚至使有些学生丧失了阅读的信心和兴趣。 2、各个学段略读教学的断层 《义务教育语文课程标准》中有关略读在各个学段的目标和要求是有层次的:3-4年级是学习略读,粗知文章大意;5-6年级是学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息。7-9年级是能较熟练地运用略读和浏览的方法,扩大阅读范围,扩展自己的视野;到了高中则是要求灵活运用略读方法,目的是要提高阅读效率。由此可见,对学生略读能力的培养是一个循序渐进的过程,在每个学段有每个学段的任务和要求,体现了语文课程的整体性、过程性和阶段性。 虽然《义务教育语文课程标准》对“略读”有明确的学段要求,但是由于缺乏整体有效的规划和标准,在教学过程中各个年级要训练哪些内容,掌握哪些本领,每学期要达到什么程度,年级之间的层次性很不明显,缺少完整的知识和能力体系,各年级之间教学内容重复,学生没有新鲜感和成就感,无论教哪个年级都会把“字一词一句一段一篇”看作必须经过的阅读教学过程,于是造成了阅读教学的公式化、概念化,脱离了阅读的本来面目。 3、对阅读主体的关注不够 目前,学生自上小学开始,读书就没有成为一件愉快的事情,只为考试,为升学。因而,我们的阅读教学不太注重学生的阅读兴趣、阅读态度、阅读习惯等阅读准备要素的培养。欣赏性阅读、消遣娱乐性阅读也没有明确的引导。 三、略读课文教学的策略 (一)设置正确的教学目标 定位好学习目标,是学生有效自读的前提和保证,有效就是要有能力实现预期目标,能够有预期的效果,只有明确一节课或一篇课文的学习目标,才可能使略读课文的教学收到实效。目前略读课教学最大的问题就是目标模糊。上课的时候不知道这节课要干什么,要达到一个什么目的,甚至以考试为导向只解决字词问题等,这样的盲目性、随意性导致略读课收效甚微。 略读课所用课时少,阅读要求也很低,所以就要在教学时有所取舍。可以一课一个目标或两个目标,围绕目标设计主要问题,以此来带动整课的学习。目一标的确定要从学生的实际出发,从不同的角度切入。内容相对简单的容易设置,只需要明白中心问题就可以;内容相对复杂的就要根据单元教学目标和学生的具体情况来制定。 (二)与精读课文进行组合教学 对于略读课文和精读课文在思想内容或语言表达方面可以自然衔接的情况,可以尝试将两者组合进行教学。《给女儿的一封信》所处的九(上)第二单元中还有《傅雷家书两则》,可以结合这两篇进行教学,学习他们对艺术的深切感悟,对亲情、爱情的诊释,感受名家对活跃的思维、丰富的情感和闪光的思想,通过这些学习综合提升的对人生和爱情等的认识。又如八(下)第三单元以“人与自然环境”为主题。精读课文《敬畏自然》从宏观上议论人与自然的关系,呼吁人类应该敬畏自然,保护自然。略读课文《罗布泊,消逝的仙湖是一篇报告文学,说明罗布泊的消失是近30年来人为的悲剧,大声疾呼要树立环保意识,搞好生态保护。两篇文章内容相关,《罗布泊,消逝的仙湖》浅显易懂,可作为补充材料与《敬畏自然》一起学习。这样,《敬畏自然》作为论点统领,《罗布泊,消逝的仙湖》作为论据证明,可谓是各得其所,相得益彰。再如七(下)“名人单元”的略读课文《音乐巨人贝多芬》,可与精读课文《邓稼先》《闻一多先生的说和做》进行比较阅读,比较三篇课文描写人物的角度和记叙的异同,进而在比较中学习人物描写的方法。 (三)教师要有所为,有所不为 既然是略读,出发点应该是学生,落脚点都应该在学生怎么读,教师如何促进学生读上。略读课文在选材上符合学生的身心发展特点,适应学生的认知水平,密切联系学生的经验世界和想象世界,有助于激发学生的学习兴趣和创新精神,使学生兴趣盎然,乐于阅读。教师要尽可能地放手,让学生成为阅读的实践者,获得切实的收获。教师在略读课上要有所为,有所不为,具体地说就是教师“为”的是对学习程序的安排、问题的设置和给予学生及时的点评、恰当的鼓励;“不为”的是越姐代危、影响学生。如《月亮上的足迹》符合中学生的探险心理,对青少年具有很强的吸引力,能唤起学生强烈的好奇心。又如表现亲情单元的《诗两首》,无论是泰戈尔的《金色花》,还是冰心的《纸船》,都是从儿童的视角来看母爱、赞母爱,是学生喜爱的作品。同时,略读课文的思想内容与语言表达大都浅显易懂,就是《五柳先生传》《马说》《愚公移山》等文言文,书下注释也非常详尽,学生完全可以借助注释和工具书理解课文的基本内容,让学生结合在精读课文中学到的文言知识来解决,并且结合所学知识进行归纳整理,来增加自己的积累量。 (四)发挥课堂阅读的示范作用 在教学中,教师应引导学生把从精读课文学习中习得的基本方法、基本能力用于阅读实践,逐步培养独立阅读的能力,将学生逐步渡向独立阅读的彼岸。“阅读是文章实践能力的一个方面。只有通过读者自身反复地、长期地历练,达到了自动化的程度,才能真正养成阅读技巧。”‘课堂上学生掌握的基本阅读方法,有助于学生针对不同的阅读对象采取不同的阅读策略。比如通过略读,可以用较少的时间阅读大量的书刊,从而扩大自己的知识面,获得对有关读物的总的认识,便于以后需要的时候查找,可以在很短的时间内指导一篇文章或一本书的基本内容,从而确定它是否需要精读,或是那些地方需要精读。 初中略读课文教学是阅读教学的一部分,初中生要训练的主要是理解性阅读,是为高中阶段的评价性阅读和创造性阅读奠定基础的阶段,因此对初中生展开的略读课文教学是很重要的任务,有待于更多的同仁参与实践和研究。

2015年8月16日竹垟畲乡行 - 中言 https://a.meipian.me/4ns4qsn

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纪录片《二中梦 奋进曲》拍摄导引

纪录片《二中梦  奋进曲》拍摄导引

序幕

(长镜头:龙泉城区全貌——初升的太阳——留槎洲及留槎洲大桥——九姑山——二中校门——出旗——旗手甩旗的动作——全体师生向国旗行注目礼——校园国旗高高飘扬)

【解说 字幕】在瓯江之滨,在九姑山下,闪耀着一颗璀璨的明珠。这,就是龙泉市第二中学。这里,书香满园;这里,歌声如潮;这里,是凤凰展翅的园地;这里,是梦想起飞的舞台。站在新起点,成熟而又年轻的龙泉二中正蓄势待发,谋创新局……

(推出片名:二中梦  奋进曲)

(镜头组合:枫杨树、小盆栽、操场、教学楼、晨读、合唱队……)

【解说 字幕】

枫杨树满载二中人的光荣与梦想,见证了二中人的奋斗与追求。

这里是一方沃土,孕育了无数花朵,成长着万千树苗;

这里是一片绿园,撒满了金色阳光,把希望种子播撒;

这里是启锚扬帆的航船,满载莘莘学子,驶向知识的海洋;

这里更是一只展翅的雄鹰,翱翔蓝天,展望未来——

 

历史·荣誉

(镜头:学校老照片剪辑、国家级外语实验学校牌子)

【解说 字幕】

龙泉市第二中学坐落于中山西路41号,创办于1972年,是一所既有着丰厚的文化积淀,又充满着时代朝气的初中学校。

(镜头:学校荣誉牌组合)

【解说 字幕】

龙泉二中是国家级外语实验学校,浙江省第一批现代教育技术实验学校,先后荣获省级治安安全单位、省级先进卫生集体、省传统体育项目学校、省绿色学校、省级语言文字规范化示范校、丽水市校本教研示范学校、龙泉市德育特色学校、龙泉市平安校园等荣誉称号。

概况·师资

 

(远景)校园鸟瞰全景。    (近景)校门、八字校风

【解说 字幕】

(镜头组合:学科带头人工作镜头、授课镜头)

龙泉市第二中学师资力量雄厚,现有丽水市学科带头人4人,龙泉市学科带头人5人,丽水市教坛新秀8人。高水平的师资队伍,为全面推行课改创造了良好的条件。教师团队合作风气浓郁,学校校风正、教风严、学风浓。

 

管理

(特写镜头:校长工作镜头、领导班子会议)(长镜头:学生社团活动)

【解说 字幕】

岁月如歌声声急,事业如棋局局新。龙泉二中领导班子精心谋篇布局,带领二中人全力推进课程改革,全面实践素质教育。

实效引领,关爱护航。经过几代二中人的不懈努力和多年的文化积淀,学校形成了“责任、奉献、勤勉、奋进”的校园文化氛围。学校深入开展1123关爱教育系列活动,构建全员全程全方位的“三全”无缝隙德育管理体系;深入开展课程改革,多角度打造教学实效性,增强课程选择性。

(长镜头:校园即景)

【解说】

苍穹圆庐,星月穿空。市场经济的大潮也曾冲击着二中校园。我们面临着前进中的抉择:课程改革。改,冒着失败的风险;不改,难有新的突破。艰难的抉择面前,二中人选择了改革。不经历风雨,怎能见彩虹!拓展性课程开发、课堂教学改革、合作式集体备课、学业评价制度改革……如繁花盛开,龙泉二中再创新局,活力涌动。

合作式集体备课

(镜头组合:合作式集体备课)

【解说】

单打独斗没出路,合作共赢走大道。合作式集体备课做到“五定四环六步”,逐课逐题反复研磨。每个校领导联系一个教研组,融入集体备课,服务一线教学改革。

学业评价制度改革

(镜头组合:学业评价改革)

 

在龙泉二中,学生的学业成绩是一个分类评价、动态累积的过程,课堂纪律好,学生爱记笔记,作业自觉,订正主动。这一切,都是《龙泉市第二中学学生学业成绩评价办法》所带来的改变。学生学业评价办法将终结性评价和过程性评价有机结合,多维度采集分数,一方面促进了学生自律,另一方面促进了课堂教学、集体备课、作业管理等方面的改革,真正体现了学为中心的生本教育理念。

 

课堂教学改革

(镜头组合:名优教师课堂教学、小组合作)

热爱学生,尊重学生,依靠学生。龙泉二中坚持以生为本、以学定教的生本教育理念,积极推进小组合作学习模式,努力构建实效课堂教学新局面。

这是小组合作学习,这是蒋红芳老师的一题一课,这是武炜老师的兵教兵教法……

一题一小结、一课一主题、兵教兵教法,每一个词汇都透露出二中人追求实效、善于总结、勇于改革的精神风貌。

 

拓展性课程

(镜头组合:学生拓展性选修课)

【解说】

自2012年以来,我校先行进行了课时设置改革,增设长短课,利用长短课和周五错时放假,开设了15门兴趣选修课程,通过选修激趣留心,提质增效。

2015年,我校被列为龙泉市课程改革先行试点学校。根据市教育局部署,我校组织人员制订了《龙泉市第二中学课程规划》和课改实施方案,率先在七年级开展试点工作,开设了22个门类24个班级的选修课,编制了8门教材,另有两人分别参与了丽水市教研院《文明礼仪读本》、龙泉市教研培中心《龙泉瓷韵》的教材编写。

看一个个小小电焊工稚嫩的小手,声控电子灯闪烁着喜悦;看一个个矫健的身躯,球拍挥舞流动着青春活力;瞧一双双专注的眼神,流露着求知的渴望;听一曲深情合唱,唱出了青葱岁月的成长节拍。

课改,让每一朵鲜花都绽开了希望;课改,让每一片绿叶都摇曳出生机…… 

 

结束语

(镜头:二中运动场效果图)

 

高瞻远瞩,勇立潮头,是二中人不懈的追求;和谐共进,再书新篇,是二中人不屈的梦想。

沐浴着阳光,享受着幸福,收获着希望,风雨中,我们一路兼程。我们相信,充满活力、富有魅力的龙泉二中,必将承载着代代二中人的梦想,乘风破浪,扬帆远航,驶向灿烂辉煌的明天!

松阳六小时

自小时候起,“松阳”这个地名几乎年年月月灌进我的耳朵。老家道太与松阳相邻,附近有座山,名叫破刀尖,翻过这座山就是松阳地界。小时候,有个同族本家的姑娘嫁到了松阳,她回来说的松阳话,我一直觉得很好听。岳父生前爱喝十全大补酒,非松阳产的不喝,那酒标上图案已深深地铭刻在我脑海里。然而,直到今天之前,我还没去过松阳县城,说来真的惭愧。

因工作关系,一个偶然的机会,让我走进了松阳。然而,仅仅是在松阳县城的一个房间里工作了六个小时。尽管未走进县城的大街小巷,但我还是感受到了松阳的心跳。

早晨一场倾盆大雨中,我们驱车沿两龙高速向松阳进发。雨珠似瀑布般沿车窗倾泻而下,车厢内的一面玻璃上也积满了水汽,我拿餐巾纸不停地擦着,这样透过车窗,隐隐约约地看到外面的景色。只见被雨水清洗着的青山干净得一尘不染,绿的逼你的眼;夏水襄陵,小溪变成了大河;一排排白墙青瓦的农舍,一个个被绿水青山怀抱着的村庄,一畈畈错落有致的农田,像一个个或长或短的电影镜头从车窗旁闪过。我搜遍脑海也寻找不到一个能恰当形容此景的词,“烟雨江南”、“水墨山水”等等都不足以形容眼前的景致。雨渐停,云开雾散,“松阳”两字显现在高速收费站的上方。一圈小山拥抱着一个圆圆的、非常平整的小城出现在我的眼前,这就是松阳县城西屏镇。

车在工作地点停下,东道主早就为我们准备了早餐——松阳煎饼。外表焦黄的煎饼,表皮很薄,咬一口,又脆又香。以油条作馅,脆香之外又有了嚼劲,真是美味之极。据说,松阳煎饼历史颇为悠久。是啊,这个建于东汉建安四年即一九九年的浙南山地小县,全境以中、低山丘陵地带为主,四面环山,中部是开阔平坦的“松古盆地”。 松古盆地长二十五公里,宽五至七公里,地处松荫溪流经的两岸,农田平整成畈,土层较厚,气候温和,雨量充沛,农耕历史悠久,粮食资源丰富,自然煎饼做得好啊。

在工作的间隙,透过窗户,县城内竟然矗立着一座小山,名为独山。这个名字真是名副其实,这个小山孤零突兀于县城之中。其独特的地理位置、秀美的风光和诸多鲜活动人的民间传说,成为维系松阳人乡情的重要纽带,它早已成为松阳的标志。正因为此,松阳论坛名为独山论坛。

在红墙青瓦的校园,窗外竹影婆娑,园内松树林立。细雨中,我们欣赏有志于教育事业的年轻人诵读美文、阐述观点、畅谈教育理想。我似乎听到了勤劳善良、务实开拓的松阳人阔步迈向新时代的脚步声。

回程中,我在微信朋友圈发了六张松阳的照片。一位从松阳嫁到龙泉的美女说自己在松阳老家。二十几天来,老家的水和空气让她的皮肤变得水嫩。也是,置身这样的山水中,想不变美都难啊。

在松阳的六个小时,很美好。

 

二0一五年五月三十日写于九姑山观景平台

走在鞭篱古道上

骑上单车,溯岩樟溪而上,与弥漫着花香的春风撞了个满怀。

 

骑行六、七里,一个靠山临水的村庄映入眼帘,它的名字叫周村。这里土地平旷,屋舍俨然,鸡鸣狗吠声声入耳。一幢灰墙青瓦的农舍门前,一个美丽的农妇正在剥着笋衣,我走近想讨碗茶水解渴,屋子旁边一块路标指示:鞭篱古道。

 

抬头远望,遮天蔽日的古树下,一条石阶山道天梯般向上延伸,李白“蜀道难难于上青天”的句子会立即浮现在你的脑海。低头看路,每一级石阶的周边都长满了绿色的苔藓植物,毛茸茸的,似绿色的地毯把褐色的石头紧紧拥入怀中。默默无语的阶石,你在这里站了几百年了吧?你接受了多少山民草鞋的亲吻,你把多少山货送出村庄,你又把多少工业品送进山乡?你和兄弟姐妹站成有序的队列,把山里的世界与山外的世界连接。斗转星移,岁月悠悠,离合悲欢,惟有你淡定从容,笑对变故,岿然不动。

 

拾级而上,一棵棵苍劲的苦楮树列队迎接我这个稀客,真的是不敢当啊。这一棵树干魁梧,仓枝屈虬,树心已空,老枝上却嫩芽丛生,鹤发童颜,让人可亲可近。那一棵,树根裸露于地表,树干弯曲,却绿叶如盖,老当益壮。曾记否?你那包着褐色坚壳、富含淀粉和微量元素的果实,味先苦后甘。荒年充饥,你拯救了多少人的生命;丰年作食,或磨粉作饼,或制成豆腐,成为餐桌上的一道佳肴。你不会忘记吧,你也曾见证了山乡巨变:担挑肩扛的村民被访古探胜、登高锻炼的市民取代,扁担被康庄路上的农用车取代,轿子被轿车取代……

 

穿过苦楮林子,康庄道路盘旋而上,路后是一个新建的风雨亭。单说这个亭子的本身,与别的风雨亭并没有特别之处,也是飞檐翘角、八面临风。但说到它与周围环境的映衬配合,就有独特之处了。如果你仔细观察一下风雨亭所处的位置,你会感到看到了一幅美丽的山水画般的满足。站在风雨亭里,前面是青翠的苦楮林海,左右均是碧绿竹林,后面是一片郁郁葱葱的松树林。这样,风雨亭就成了沟通线与面、青与绿、曲与直的焦点。其实,这个亭子,与其说是风雨亭,不如称作听风亭更为确切。一阵阵山风从林间穿过,不同的季节,你能听到不一样的自然之语。春天,竹林间的暖风拂面,像母亲的手抚摸着你的脸,风过之处,尽显青翠。我听到了竹笋拔节的声音,野花绽放的声音,万物苏醒的声音。夏日,热风经过苦楮叶子的过滤竟然变得清凉无比,各种野花混着树叶的清香幽幽,沁人心脾。秋天,松涛阵阵,果香弥漫,让人神清气爽。冬日,山间红梅怒放,梅香四溢,疏影横斜。

 

离开风雨亭往上攀登,古道边立着一排伟岸高大、直刺苍穹的松树。轻轻地抚摸你的身躯,我似乎读懂了你的思想。你根扎贫瘠的山脊却冠顶蓝天,严寒酷暑不改色;你置身坚硬的悬崖却咬定青山,风霜雨雪不乱心。你伸出铁臂迎宾客,昂扬向上不媚俗;你仰望苍穹树正气,坚贞不屈展铁骨。

 

走出松林,迎面是一畈梯田,走过梯田是一个桃花源似的村庄——鞭篱村。村子不大,村前是一片高大茂密的风景树林,树林边是飞檐翘角、红墙青瓦、画栋雕梁的庙宇,三面竹林怀抱,一泓清泉穿村而下,农舍顺着山势呈梯级分布,桃树、梨树穿插其间,翠绿的竹子、雪白的梨花、粉红的桃花、黄色的篱笆、白色的墙壁,还有农家、鸡舍、庙宇、回廊等等组成一幅水墨山水画。置身其间,你一定会觉得来到陶渊明笔下的世外桃源。

 

不知不觉,竹林间掠过一群归鸟,我挥一挥手与美丽的鞭篱告别,带回了满怀的好心情。

            

                      二0一五年三月三十一日于龙泉

走在鞭篱古道上 - 大漠胡杨 - 长荣

 

走在鞭篱古道上 - 大漠胡杨 - 长荣

 

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走在鞭篱古道上 - 大漠胡杨 - 长荣

 

走在鞭篱古道上 - 大漠胡杨 - 长荣

 

走在鞭篱古道上 - 大漠胡杨 - 长荣

 

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走在鞭篱古道上 - 大漠胡杨 - 长荣

 

走在鞭篱古道上 - 大漠胡杨 - 长荣

 

峭壁上的红杜鹃

深秋,大风起兮云飞扬。他,悬崖上一粒红杜鹃的种子被大风卷起,飞过山脊,越过松林,落在了公路边的一座峭壁上。他极目四周,东面一条公路向远方延伸,公路后面是一座高山,山顶是悬崖峭壁,那就是自己的故乡;西面一条小溪,溪水碧绿,昼夜不息地流淌;南边是一片广阔红豆杉园地,北边是一个靠山临水的美丽村庄——周村。脚下地是一块突兀的悬崖峭壁,不见泥土,唯有几片枯黄的树叶。不一会儿,几片干枯的树叶落在了自己身上,把自己遮盖得严严实实。觅食蚂蚁从他身边匆匆爬过,不愿意多瞧他一眼;起舞蝴蝶停歇在遮盖他身体是叶子上,感觉不到他的存在;烦躁的蟋蟀只顾不停的鸣叫,不愿理睬他。他孤独之极,为了生命,他一切悲苦都忍受得了,孤独又算的了什么呢。

日子就这样一天天过去,转眼到了冬日。不要说岩石冰冷,也不要说霜冻难熬,单是那潮湿的岩穴就足以令人窒息。由于身处岩穴凹处,冬雨一下,他就浑身湿透。连日的冬雨,水分过多,呼吸强度加大,养分消耗很大,他几次陷入昏迷。然而,冥冥中一个声音始终在呼唤着他:“坚持,坚持,再坚持,我要发芽,我要开花!”就在他昏死之际,风停雨止,云开见日。太阳公公把他从死亡线上拉了回来。

冬去春来,风儿柔,阳光暖。身边的各种种子纷纷发芽了。他们为生命的诞生而欣喜若狂。玲珑可爱的风铃草最先冒出了鲜嫩的芽儿。风铃草伸伸腰、踢踢腿,睁开眼看了看身边的杜鹃种子,用不屑的的口吻说:“你就这样腐烂吧,看你那身体,弱爆了;看看你身下,没一点泥土,能发芽吗?”接着,旁边百年乌岗栎的根部也发出了新芽。新芽儿睁开眼,看到脚下的杜鹃种子,一脸厌恶:“滚远点,不要玷污了我的眼睛,你也想发芽?你还想开花?你这副丑样,也能与我们铁骨铮铮的乌岗栎为伍吗?”常常在此休憩的麻雀也不看好杜鹃种子,见多识广的麻雀甚至不愿多看他一眼,落入这种岩穴的种子没有几颗是能够发芽的,即使发了芽,活下来的几率也很小。面对嘲笑和冷遇,红杜鹃种子没有灰心,没有自卑,心中牢牢记住那个信念:我要发芽,我要开花。他吸尽岩穴底部的那一点水分,抓住野兔踢下的那一点浮土,用尽全身的力气发出了芽儿。他试着把稚嫩的根须往下伸进,一下、两下、三下……不行,根本找不到缝隙。他又试着把根须沿着岩穴的表面向远处蜿蜒前行,似乎找到了一点泥土的感觉,于是他又使尽全身的力气往下钻去,终于找到了一条小小的石缝,石缝中似乎还有不多的泥土和水分。慢慢地,杜鹃瘦小的身躯上长出了几片嫩绿的叶子。蚂蚁来了,睁大眼睛沿着那羸弱的枝干往上爬,似乎听到了杜鹃匀称的呼吸。蝴蝶也来了,停在杜鹃的枝头,摇摇欲坠,急急忙忙飞走了。

斗转星移,寒暑易节。几年过去,杜鹃的根伸入石缝的深处,石缝居然被她撑大,滚落石缝的泥土更多了。瘦小羸弱的一支杜鹃竟然长成了枝繁叶茂的一丛杜鹃。这年的春天,杜鹃枝头居然开出了三朵血色的杜鹃花。蚂蚁爬上枝头,蝴蝶停歇花间,它们睁大眼睛细瞧:三朵红杜鹃花,在如纱的春雾里,满怀朝霞的激情,依偎着绚丽春光,在悬崖上绽放,成为悬崖上最美丽的风景。麻雀飞来了,它们停歇在杜鹃枝头,似乎听到了杜鹃的誓言:“我要开花,我要开花!”

又是一年春来到。杜鹃开成一片云霞,开出了一片火红。路过此地的人们,远远看到这一片火红的颜色,都要停车驻足欣赏。他们拿起相机,把这一片火红的美丽定格。更有那美丽的女子,一定要以这一丛红杜鹃为背景,来一张自拍,似乎只有这样才能书写一段人面杜鹃相映红的传奇。然而,他们都不知道,这一丛杜鹃花,是经历了多少艰辛与磨难,又是忍受了多少寂寞与嘲讽,才将生命绽放得如此的热烈、红火与美丽啊。

                                    

二0一五年三月三十日于龙泉